Родом М. Н. Ларина из Свердловского района д. Алисово. Там она закончила Богодуховскую 8-летнюю школу, а потом вместе с подругами поступила в Болховское педагогическое училище по специальности «Учитель начальных классов». Профессия учителя привлекала ее с детства. Она видела как работала мама и хотела быть похожей на нее. Когда возник вопрос о выборе жизненного пути, Марина Николаевна не задумываясь ответила: «Хочу быть учителем!» Мама старалась отговорить дочь, делая упор на то, что труд педагога нелегок. Она хотела, чтобы Марина связала свою жизнь с медициной, может быть, пошла по стопам отца, но та твердо решила быть учителем. Вскоре ее и еще трех девчат из группы направили работать в Колпнянский район. Так Марина Николаевна оказалась в Ярищенском сельском поселении, где познакомилась с будущим мужем С.В. Лариным. Через некоторое время их судьбы соединились, и возникла дружная семья, в которой почти один за другим появились дети: Дмитрий и Татьяна.

— После замужества я решила продолжить учебу и поступила в Орловский государственный институт, — вспоминает Марина Николаевна. — В школе сначала вела часы русского языка и литературы, кроме того, была воспитателем группы продленного дня.

В настоящее время Марина Николаевна учит детей начальных классов и занимает должность заместителя директора по воспитательной работе. Мы решили задать ей несколько вопросов.

— Марина Николаевна, сколько в Вашем классе учеников?

— Шесть. Они все разные, очень подвижные, но учатся неплохо, активно участвуют во внутришкольных мероприятиях.

— Я знаю, что Вы очень любите читать, кто Вам привил интерес к книге?

— Чтением я увлеклась еще в школе. У нас была прекрасная учительница литературы, сумевшая привить всему классу любовь к отечественной классике. Мне навсегда запомнились ее уроки, литературные гостиные, посвященные знаменательным датам.

— Назовите Ваши любимые произведения?

— Недавно я с удовольствием перечитала рассказы Н. Лескова, Чехов мне нравится. Из современной литературы предпочитаю детективы, например, Д. Донцовой. Они читаются легко и помогают быстро отвлечься.

— Кроме чтения, есть ли у Вас другие увлечения?

— Я умею вязать на спицах, мне нравится работать с бисером, на уроках стараюсь осваивать с ребятами новые техники, такие, как «квиллинг» и модульное оригами.

— Мне известно, что Вы — прекрасная мать и талантливый педагог. Ваши дети и ученики часто занимают призовые места в районных, областных и даже всероссийских конкурсах. Как Вы добиваетесь таких хороших результатов?

— Важно все делать с энтузиазмом, в первую очередь, загореться самому, а потом увлечь и остальных. Сначала ведь любое дело кажется трудным, а потом начинаешь помаленьку что-то искать, анализировать, сопоставлять, делиться накопленными знаниями, советоваться, и все становится на свои места. В нашей школе действует производственная бригада. Ее бригадир — мой сын Дмитрий. Мы ежегодно принимаем участие в областных сельскохозяйственных конкурсах и слетах. Он на протяжении 3-х лет занимает в них первые места. В 2008 году Дима ездил в Удмуртию, а в этом году — в Башкартостан. И тогда, и в этот раз у него 5-ый результат. Неоднократно он был губернаторским стипендиатом. Четвертое место в области занял пахарь Медведев Андрей. Подготовиться к конкурсу ему помог мой муж, Сергей Владимирович — мастер производственного обучения.

— Да, у Вас неплохой учительский и творческий союз образовался!

— Ну, как Вам сказать, мы стараемся вкладывать все силы в подготовку каждого ребенка. В этом году в конкурсе «Ученик года» весь коллектив школы порадовал Колодежнов Сергей, занявший 1-ое место.

— Расскажите теперь о Вашей дочери, у которой такое звучное имя — Татьяна Ларина.

— Таня, как и я, любит рукоделие. Вышивает крестиком, бисером. Ей нравится участвовать в конкурсах по биологии. В областном конкурсе «Урожай -2010» в номинации «Полеводство» она заняла 1-ое место. Ее исследовательская работа вызвала большой интерес у членов жюри. Дочка также любит писать сочинения на различные темы и выполнять другие творческие работы.

— Марина Николаевна, когда же Вы все успеваете? Наверняка у Вас много времени уходит и на домашнее хозяйство, ведь живете — то в сельской местности?

— Хозяйство у нас, действительно, довольно-таки большое, но хлопоты и заботы о нем в основном лежат на плечах мужа. Свекровь помогает. Впрочем, здесь все, как у всех. Хотелось бы сказать несколько слов о школе. Коллектив у нас очень хороший, дружный, слаженный. Директор Т.А. Мошкина всегда помогает мне во всем и словом, и делом. Классных руководителей стоит только о чем-нибудь попросить, как сразу найдешь горячий отклик и понимание. Я люблю свою работу и уезжать никуда не собираюсь, лишь бы было кого учить. Недавно к нам вернулась многодетная семья, в которой четверо ребятишек. Есть надежда на то, что со временем что-то изменится к лучшему.

Мы живем в историческом месте. Само здание школы уникально. Когда входишь в него, то испытываешь какое-то благоговение. Из года в год мы стараемся сделать что-то новое, необычное. Обновляем, оформляем, организуем различные выставки, проводим интересные мероприятия. Жизнь ведь меняется, а вместе с нею — и мы.

— О Марине Николаевне мы можем сказать многое, — подключается к нашему разговору старшая вожатая Галина Дмитриевна Егорова, — она педагогически грамотна, эрудирована, всегда поможет и подскажет в нужный момент.

— Это человек, который нашел свое место в жизни, — говорит о ней Атаманова Ирина Александровна. — Ее целеустремленность и энергичность передаются и нам.

— Отличный педагог! — подытоживает сказанное о Марине Николаевне директор Тамара Анатольевна Мошкина. — У нее I квалификационная категория, методику и теорию она знает на «пятерку». Как завуч — ответственна. Документы у нее всегда в полном порядке. Марина Николаевна — лидер во всем, но это здоровое честолюбие. Ее любят дети, ценят коллеги, уважают родители.

Мне было приятно слушать добрые слова в адрес Марины Николаевны, потому что первое впечатление, сложившееся у меня когда-то о ней, — не обмануло.

У каждого из нас есть своя точка отсчета и своя высота, до которой нужно дойти. Но учитель — это не звание, учитель — это призвание, и его высота — это высота достижений его учеников.

Марина Карлова
Газета «За изобилие»
15.12.2010

В этом году в профессиональном состязании приняли участие 6 педагогов района: Афонина Наталья Леонидовна — учитель начальных классов Маркинской основной школы, Колосова Анна Александровна — учитель географии Крутовской основной школы, Маричева Мария Сергеевна — учитель начальных классов Знаменской основной школы, Мостипан Марина Леонидовна — учитель начальных классов Колпнянской средней школы №2, Самойлов Владимир Владимирович — преподаватель-организатор ОБЖ Дровосеченской средней школы, Фирсова Марина Валентиновна — учитель русского языка и литературы Тимирязевской средней школы.

Почетное право открытия было предоставлено начальнику отдела общего и профессионального образования С.В.Пашкову. Он отметил, что конкурс — это всегда новая и яркая страница в истории развития образования Колпнянского района. «И пусть знания и труд, искусство и творчество станут верными союзниками каждого во время всех конкурсных испытаний», — подчеркнул Станислав Викторович.

С напутственным словом к конкурсантам обратилась победитель конкурса «Учитель года — 2010» Е.Н. Воробьёва. Она пожелала участникам вдохновения, а также приложить все усилия, чтобы раскрыть свой творческий потенциал и подняться на новую ступень профессионального мастерства.

Конкурсные соревнования включали в себя самопрезентацию, проведение уроков в незнакомом классе, часов общения.

Каждый год конкурс открывает новые звёзды. И настоящими мастерами своего дела показали себя А. А. Колосова, М. С. Маричева и М. В. Фирсова. На самопрезентации А. А. Колосова смогла ярко и убедительно представить особенности работы в сельской школе. М. С. Маричева удивила всех презентацией проекта книги, созданной учащимися. Учитель Фирсова М. В. посвятила свой урок значению вспомогательных частей речи в русском языке.

По итогам конкурсных испытаний финалистами стали М. Л. Мостипан, Н. Л.Афонина и В. В. Самойлов.

Не каждый взрослый умеет удивляться, и поэтому тема мастер-класса «Познание начинается с удивления» стала открытием для многих его участников.

Никого не оставил равнодушным мастер — класс Владимира Владимировича Самойлова, который ещё раз доказал, что основы безопасности жизнедеятельности — это настоящая школа жизни.

Мостипан Марина Леонидовна посвятила свой мастер — класс исследовательской работе. В результате экспериментальной деятельности участники смогли распознать разновидности птиц и сделать собственные открытия.

Афонина Наталья Леонидовна смогла убедить всех собравшихся, что учителям начальных классов есть чем удивлять коллег. Она умело создала проблемную ситуацию, помогла «ученикам» в работе над творческим проектом. В результате все присутствующие узнали о необычных представителях животного мира.

Финальным испытанием стала пресс-конференция на тему «Если бы я был министром образования». Здесь конкурсанты озвучили самые важные направления модернизации системы российского образования: это и вопросы введения новых образовательных стандартов, претворения в жизнь президентской инициативы «Наша новая школа», видение дальнейшего развития системы образования района, проблемы сельской школы.

Члены районного клуба «Учительское единство» посвятили конкурсантам слова поддержки и одобрения. Участники конкурса были приняты в ряды клуба профессионального мастерства. На протяжении всего времени они чувствовали горячую поддержку руководителей школ, педагогических коллективов и самых главных болельщиков — членов своих семей.

И вот подошло время подводить итоги. Победителем конкурса была признана Афонина Наталья Леонидовна. Дипломы лауреатов были вручены М. Л. Мостипан и В. В. Самойлову.

Сложна и ответственна миссия учителя в настоящее время. Но конкурс профессионального мастерства ещё раз продемонстрировал, что колпнянская земля богата замечательными, талантливыми педагогами.

Н. Махрина
Газета «За изобилие»
11.04.2011

Требования никто не читает. Если и читает, считает их чем-то несерьёзным. Надуманным. Каждый пишет сочинение сам. Потому что умнее. Потому что забыл требования. Потому что тема свободна. Мало ли почему. Метод ППП, верный помощник ученика. Пол, палец, потолок. ППП.

Читать школьное сочинение без доброго стакана валерьянки нельзя. Ром отдалённо напоминает валерьянку. Ром помогает настроиться. Без рома или валерьянки школьное сочинение ужасно. Особенно на свободные темы.

Большая проблема — количество знаков. Каждому понятно (и ни для кого это не секрет), что знаков должно быть много. Страница, две — это три. На пятёрку надо много знаков. Знаки добываются тщательным пережёвыванием. Жевать нужно долго. Одни говорят — не менее 30 жевательных движений на каждый кусочек. Другие — около 80. Долгое жевание одного слова даёт знаки. Осень, осень, я не могу тебя понять. Эх, осень. Нет у меня слов, чтобы понять тебя. Потому что ты осень, ты такое время года. Такое время года, которое понять трудно. Потому что ты сразу за летом. Эх, лето, лето. Тебя тоже понять нелегко, но всё-таки по сравнению с осенью ещё ничего. Осень вот да. Непонятное время года. И чтобы понять его, нужно большую силу воли иметь.

Учитель плачет и читает. Читает, хлебает ром и плачет. Не запивает: воды в тексте достаточно. Осень, осень. Как тебя понять? Как понять, куда смотрел ученик, выписывая знаки, а не сочинение? Где был его палец?

В сочинении не должно быть воды. Вода в сочинении — спам. Если кроме сочинений ученик пописывает в Интернетах, он знает, что ему поставит Яндекс за такой текст. Яндекс ничего не поставит, он просто не проиндексирует. Не занесёт к себе в базу. Не покажет текст другим школьникам.

Яндекс большой: для него пишут тысячи тысяч. У учителя выбора нет: он читает всё. Прочтёт, хлебнёт, дальше читает. А вдруг.

Пожалейте учителя. Пишете на свободную тему? Расскажите историю. Историю, которая реально случилась. Историю, которой не было вовсе. Историю, которая может быть потенциально интересна широкому кругу лиц. Учитель — начало это широкого круга. Если заинтересуется учитель, возможно, это будет интересно кому-то ещё. В прошлом году ходил на охоту и убил зайца. Зайца жалко. Пил потом неделю и плакал. Учитель наверняка заинтересуется. Есть ли у отца разрешение на ружьё. Не осталось ли шкурки на шапку. Какое-никакое начало успеха.

Пишите грамотно. Правописание в Ворде. С запятыми Ворд плохой помощник. Нет ничего хуже запятых. Они ужасны. Их нужно ставить там, а там — ни в коем случае. Они пугают. Проще всего сделать так: отсчитать три слова от начала предложения и поставить запятую. Так делают и взрослые. Это механический подход. Он неправильный. Есть Интернет. Есть учебник. Есть учитель. Если совсем не получается с запятыми, есть стиль. Можно писать коротко. В коротких предложениях запятые чаще всего не нужны. Забудьте про тире в тексте — или зазубрите порядок его применения.

Вводные слова, однако, нужно выделять. Однако всегда ли нужна запятая? Сомневаетесь? Уберите вводные слова. Всякие там «наверное», «однако», «пожалуй», «по, моему, мнению». Кого оно интересует, это мнение. Осень. У кромки поля заяц. Кукурузный початок грызёт, в глазах тоска. Подвинулся: ешь тоже. Сам толстый, гладкий. Хороший год. Урожайный.

Начните с малого: поймите, что ЭТО кто-то будет читать. Представьте, что это он делает не за деньги, а потому что интересно. Адресуйте свой мессидж тысячам читателей. Сотням тысяч. Пишите интересно, грамотно, по теме. Забудьте про потолок. Поднимите глаза от пола, загляните внутрь себя. Там есть, что рассказать?

Умейте вовремя остановиться.

Александр Белл
сентябрь 2011 год

Есть ли способы «отшить» слишком навязчивого знакомого?
Марина Ишенко, г. Ростов-на-Дону

Если ваш приятель стал вам не нужен, не интересен, лучше расстаться, а не обманывать его и мучиться самой.

Вы не хотите, у вас нет времени или желания, но вы не можете сказать «нет». С этой проблемой сталкиваются многие люди, ведь еще в детстве нас учили быть взаимовежливыми и заботиться о благе окружающих. Мы боимся кого-то обидеть, хотим быть верными друзьями, хорошими родителями, любимыми супругами и считаем, что слово «нет» плохо скажется на этих отношениях. Конечно, если хотите жить в постоянной гармонии с окружающими, вам приходится избегать этого слова, наступая себе на горло. Ведь часто случается так, что вы говорите «да», а потом злитесь на себя. Или, боясь отказать, выкручиваетесь и ставите себя в дурацкое положение.

На самом деле говорить «нет» в некоторых случаях даже полезно: вы вырастаете в своих глазах, защищаетесь от назойливости, сохраняете время и нервы. К тому же отказывать — совсем не так страшно, как вы думаете.

Для женщины решительной такая ситуация — вообще не проблема. Ничтоже сумняшеся она заявляет: «Ты мне не нужен», — а затем сразу же расстается с мужчиной. Жалкие протесты и даже слезы друга сердечного не могут изменить ее решения уйти. Куда труднее выпутаться из надоевшего романа женщине жалостливой и мягкосердечной: ей невыносимо тяжело причинять боль и страдания кому бы то ни было.

Если вы не в состоянии действовать решительно, поступайте коварно. Постройте отношения так, чтобы ваш партнер сам решился порвать с вами. Мужчины любят ускользающих женщин. Поэтому свою холодность лучше спрятать за напускной навязчивостью. Чем больше вы станете вешаться мужчине на шею, звоня ему по сто раз на дню и требуя к себе сверхповышенного внимания, тем вероятнее появятся раздражение и охлаждение с его стороны. Кроме того, у каждого человека есть своя ахиллесова пята. В нее-то и надо метить. Прижимистого провоцируйте на бесконечные денежные траты. Любителя обильных возлияний изводите борьбой за трезвый и здоровый образ жизни. Трудоголика, днюющего и ночующего на работе, таскайте по вечеринкам, пикникам и театрам. Словом, давите на слабое место. И тогда у вас резко повысятся шансы услышать давно желанное: «Дорогая, мне очень больно тебе об этом говорить, но мы с тобой очень разные люди. Нам лучше расстаться».

Другая ситуация: вы только и мечтаете о разрыве, а он готов перетерпеть все, лишь бы остаться с вами. Он преследует вас своим вниманием и терроризирует пылкими чувствами. Неудивительно, что ваше отчуждение, а вместе с ним и раздражение растут как на дрожжах. Даже жалость, несмотря на ваше мягкосердечие, начинает испаряться. Вы созрели для решительного отказа. В ответ на него влюбленный может, как фокусник, извлечь из рукава козырную карту — обещание самоубийства. Не поддавайтесь, как бы убедителен он ни был. В 99 случаях из 100 это пустая угроза. Вероятнее всего, покинутый мужчина вскоре утешится в объятиях другой. В худшем случае он еще некоторое время будет преследовать вас. Здесь необходима ваша непреклонность, которая должна охладить пыл влюбленного. И в один прекрасный день вы наконец окажетесь абсолютно свободной от его докучливого внимания.

«Необходимо стремится к тому, чтобы уровень зарплаты преподавателей в школьных учреждениях соответствовал средней заработной плате в соответствующем регионе. В некоторых регионах разрыв очень большой, и необходимо стремиться к увеличению зарплаты учителям, как минимум, на 30%», — заявил глава кабинета министров. При этом программа по модернизации системы образования в стране должна заработать уже с 1 сентября.

Средняя зарплата в Орловской области за февраль 2011 по данным Орелстата составила почти 13 тысяч, тогда как в сфере образования средняя зарплата — 9 500 руб. Таким образом, запланированное повышение как раз и «подтянет» учительскую зарплату до уровня среднеорловской. Механизмы реализации этой программы уже обсуждают в Москве. Рабочее совещание со всеми регионами страны прошло в начале этой недели.

Надо отметить, что модернизация системы образования будет проводиться совместными усилиями и федерального центра, и регионов. Это должно повысить и эффективность программы и обеспечит качественный контроль за ее реализацией. Важным пунктом новой программы будет и совершенно иной подход к материально-техническому оснащению школ. Здесь также планируется перераспределить бремя расходов: часть затрат возьмет на себя центр. Эти меры позволят резко укрепить материально-техническую базу образовательных учреждений. Кроме того, высвободившиеся у региональных властей средства также могут быть направлены на повышение зарплат в сфере образования.

Премьер-министр, давая поручение Министерству образования, особо подчеркнул, что принимаемые решения должны согласовываться, обсуждаться с самими педагогами.

Своим мнением об инициативах правительства с нами поделился Николай Михайлович Трошин, учитель физкультуры орловской школы №40, ставший в этом году лучшим в своей профессии: «Несмотря на то, что еще не совсем понятны механизмы реализации предложенных инициатив, это, безусловно, — шаг вперед. Учитывая вводимые новые образовательные стандарты, укрепление материально-технической базы в школах крайне необходимо, иначе выполнить их будет очень сложно».

Коллеги, также для работы высылаю вам цифры:

Сегодня в России около 1,2 млн. учителей. В 2011 году консолидированный бюджет в сфере образования впервые превысит 2 трлн рублей.

Н. Удалых, пресс-секретарь ОРО ВПП «Единая Россия».
29/04/2011

Следовательно, для лучшего понимания и усвоения художественного произведения совершенно необходима беседа по прочитанному тексту, комментирующая и анализирующая его.

Анализ можно рассматривать с разных точек зрения:

• имеет содержательную сторону (учитель избирает ту или иную концепцию в истолковании произведения, определяет характер нравственно – эстетических проблем, которые будут поставлены перед классом, и круг литературных знаний, какие надлежит освоить в связи с изучением данного произведения;
• анализ обладает определенной структурой (учитель думает, как разбить материал, сгруппировать его, распределить по урокам);
•  анализ выступает в своей учебной функции – как процесс, включающий разнообразную деятельность учащихся и стимулирующий их литературное развитие (различные формы и приемы анализа, которые вовлекают учащихся в активную самостоятельную работу и обеспечивают их познавательную и творческую активность).

Первый содержательный слой анализа – это проникновение в действительность, отраженную в произведении. За событиями и героями книг школьники учатся видеть автора и понимать, что показанные в произведении стороны действительности не идентичны жизненным фактам, а осмыслены художником в свете его нравственно – эстетического идеала.

Но анализ произведения всегда выступает в единстве с синтезом. Анализ, конечно, предполагает некое «расчленение» произведения и логическое умозаключение о нем, но не может быть сведен к этому. Осмысление должно сочетаться с проникновением в художественно – образный мир автора, чего нельзя достичь без работы чувства, воображения, эмоций. Все это обусловливает сложность анализа.

[...]

Наталья Панкова. «Формирование умений и навыков анализа литературного произведения». 1999 год, Москва.

Психологи такое состояние называют пограничным, и влечение также пограничное – оно есть как состояние, и оно возрастает с каждым месяцем в пубертатном формировании. Вторая причина, грозящая опасностями – задержка в организме органов секреций, отвечающих за увеличения выделения тестостерона. Поэтому, будем откровенны, именно этот возраст наиболее опасен с точки зрения гомосексуального совращения подростков или юношей.

Сам организм снабжен природой некоторыми защитными функциями – юноши становятся грубее, часто ведут себя агрессивно. Общественность нередко осуждает молодежь за повышенную агрессивность, не понимая, что это всего лишь проявление природных защитных механизмов. Но есть средства и искусственной защиты, которые неплохо было бы знать некоторым родителям. Дело в том, что увеличение физических нагрузок, физические упражнения, сопряженные с необходимостью проявления воли и упорства, преодоления трудностей – именно они способствуют активному выделении. Тестостерона в организме подрастающего мужчины.

Причем, вовсе необязательно упор делать только на спорт. Грубая мужская работа грузчика (с учетом посильных нагрузок) – очень полезна для юношей старшего возраста. Смотрите, грузчик, во-первых, поднимает груз; во-вторых, переносит его на определенное расстояние; в-третьих, несет ответственность за его сохранность, отвечает перед коллективом мувинговой компании за оперативность, перед коллективом своих приятелей. И, самое главное, молодой человек еще и формируется как настоящий мужчина – добытчик, приносящий в дом честно заработанные деньги.

Возможно, именно по этой причине среди студентов весьма распространена подработка в мувинговых предприятиях, занимающихся перевозкой офисов или домашнего скарба. Организм молодого парня инстинктивно сам находит универсально полезное занятие, которое правильно формирует его структуру по многим направлениям. А многим молодым грузчикам еще и по жизни везет – они себе находят красивых невест. Ведь, когда молодый парень, играя рабочими мускулами, шутя переносит вещи, любая девчонка заглядится, да замечтается. А те девчонки, что поумнее, еще и спровоцируют ситуацию, в которой грузчики кинутся наперегонки их через лужи переносить.

Эх! Где мои семнадцать лет?…

(Ш.И.)

КАДРЫ РЕШАЮТ

Одна моя хорошая знакомая работает домработницей. Ну, если быть точным – приходящей домработницей. То есть она в установленные дни (раза 2-3 в неделю) приходит в квартиру к нанимателям (причём сам они на время уборки из дома уходят – чтобы под ногами не путаться), и знакомая там «шуршит». В её обязанности входит влажная уборка квартиры, включая протирание пыли с мебели и пылесошенье, глажка, наведение чистоты в раковинах и туалете, реже – мойка посуды. По необходимости – мытье окон.

На всё про всё уходит полдня. Потом приходят хозяева, рассчитываются наличными (800 рублей за уборку), иногда даже подвозят до дома на своей машине.

Готовить, слава богу, не нужно. (Бывали и такие условия найма, но это, по словам знакомой, чересчур хлопотно.)

В общем, всё замечательно. Но перспектив – никаких. Ни тебе карьерного роста, ни даже отчислений в пенсионный фонд. При этом у знакомой высшее (правда, техническое) образование, и вообще она красавица и большая умница.

– А что, Марин, – интересуюсь, – так и будешь до старости?..

– Почему нет, – улыбается. – Меня всё устраивает. 800 х 3; это 2.400 в неделю. Почти 10 тысяч в месяц. По орловским меркам нормальная зарплата. При этом даже в дни уборок по полдня свободные. И просто свободных дней навалом. И, заметь, ни начальства, ни «трудовой дисциплины», ни прочей «кадровой» фигни.

– Это поэтому ты в клининговую компанию не хочешь идти?

– Я и не выясняла ничего, насчёт работы в клининговых компаниях…

– Ну как, там «перспективу карьерного роста» обещают…

– И в кого я там «карьерно вырасту»? В топ-менеджера по швабрам? Да и не в этом дело. Когда я работаю на конкретных хозяев, у меня с ними складываются ОТНОШЕНИЯ. Это целое искусство, но зато теперь я знаю, что, если «мои» чего-то у себя дома вдруг не смогут найти, они на меня в последнюю очередь подумают. Это очень в такой как у меня работе важно! И, опять же, могу заболеть я, может заболеть мой ребёнок, и я знаю, что всегда смогу по телефону с ними договориться о лишних «выходных». А бывает и наоборот: им вдруг в неурочный день срочно нужно квартиру убрать. Тогда звонят они, и, в свою очередь, иду навстречу я. В какой компании такое возможно?

Действительно, в какой?

К. Андреев
Журналист регионального издания журнала «Регион57»

С лекцией “Язык и коммуникация: новые тенденции” Максим Кронгауз выступил в рамках проекта “Публичные лекции Полит.ру” 19 февраля 2008 года в клубе – литературном кафе Bilingua.

До Интернета большая часть русскоговорящих была «немой» в письменном отношении. С одной стороны, человек, который впервые входит в Интернет, говорит: «О ужас! Здесь же абсолютно безграмотно разговаривают». Очень низкий средний уровень грамотности, потому что такие массы никогда не были вовлечены в процесс письменного общения. Таким образом, средний уровень упал. Но уровень всего народа, если говорить о культуре речи, сильно вырос. Все учатся говорить письменно.
Максим Кронгауз

• Оригинал видео
• Полная стенограмма лекции Язык и коммуникация: новые тенденции

Но в соответствии с еще одной традицией – «из каждого правила бывают исключения» – небольшое количество компаний именно сейчас, в ситуации экономического кризиса, продолжает (а кое-кто – и только начинает) работу в направлении T&D. И, кстати, руководители этих компаний, рискнувшие вложить деньги в обучения в такой непростой момент, довольно-таки логично объясняют свой выбор: кризис – это время, когда компания, как минимум, должна удержаться на плаву, а как максимум – выйти на новые рубежи. И если не обучать людей, при помощи которых надеешься остаться в рамках упомянутого минимума-максимума, и не поддерживать их «боевой дух», неизбежны разброд и шатания и как следствие из него – спад.

Кроме стандартных «спасательных кругов» вроде тренингов продаж и переговоров, неожиданно актуальными стали еще два направления, которые в линейке продуктов бизнес-обучения всегда стояли особняком: стресс-менеджмент и командообразование. Впрочем, ничего здесь удивительного: люди напуганы, устали и разобщены, что, безусловно, снижает эффективность от их деятельности. С этим надо что-то делать. И если надо:

• взбодрить людей, вселить в них надежду, отвлечь от печальных мыслей – это если говорить о высоком;

• перезнакомить между собой (ведь на место части уволенных пришли новички, которые пока не разобрались в том, «кто есть кто» в компании), оценить управленческие и коммуникативные навыки,повысить лояльность по отношению к руководству, которое и в такое время заботится о них – это если говорить о более приземленном, но также очень важном,

• руководство задумывается о тренинге командообразования и поручает HR-специалистам заняться его подготовкой. В чем же будет заключаться эта подготовка?

Многие специалисты в области T&D всегда были склонны рассматривать этот тренинг как венец работы по развитию организации в целом.Такой взгляд справедлив: если организация доросла до осознания важности проведения подобного мероприятия, это свидетельствует о зрелости компании, уважительном подходе к сотрудникам и готовности руководства идти на довольно серьезные… нет, не затраты – вложения в персонал. А если компания идет на такой шаг в ситуации кризиса, когда меркантильный вопрос по умолчанию стоит весьма остро, то честь ей и хвала. И потому цена ошибки при решении организационно-методических аспектов проведения тренинга командообразования станет особенно высокой, если на эти аспекты не обратить должного внимания.

По порядку. Начиная разговор о командообразовании, лучше сразу же договориться о терминологии. Это важно сделать потому, что довольно часто под словосочетанием «тренинг командообразования» подразумеваются:

• спортивное мероприятие с выездом на природу;

• методический тренинг-семинар «Формирование управленческой команды»;

• скрытый ассессмент;

• общее собрание фирмы, в процессе которого до всех сотрудников будет доведена мысль о том, что руководству виднее, а их дело – слушать и выполнять;

• корпоративная вечеринка;

• что-либо еще.

Каждый из этих подходов не взялся ниоткуда и имеет право на жизнь. И каждый, так или иначе, влияет на состояние организации. Если же рассматривать тренинг командообразования как инструмент превращения человеческих единиц, отделов и подразделений фирмы в команду – коллектив людей, объединенных общей целью и пониманием путей ее достижения – то к нему имеет смысл заранее подготовиться. А именно – принять тот факт, что, например, задачи выявления «скрытых течений» во взаимоотношениях между руководителями подразделений или определения лояльности-нелояльности по отношению к фирме в полной мере разрешены не будут, здесь нужны другие инструменты: социометрия, глубокое интервью, фокус-группы, а то и что-либо еще более специфичное (из арсенала службы безопасности).

Существует как минимум три целевые аудитории, которым крайне важно договориться между собой о целях и терминологии. Во-первых, это заказчик (руководитель компании, изъявившей желание провести для своих сотрудников тренинг командообразования, кто-либо из топ-менеджеров или сотрудник службы персонала; в «кризисное» время – почти всегда это будет руководитель или владелец). Во-вторых, сам бизнес-тренер или бизнес-тренеры, которые будут проводить тренинг. И, в-третьих, участники предстоящего мероприятия – о них, к сожалению, нередко забывают.

Итак, заказчик. Принять решение о проведении такого тренинга и начать подготовку к нему – непросто. Почему? Потому что хлопотно, требует больших вложений, а насколько адекватным будет результат – вилами по воде писано. Действительно, выбрать время, которое бы устраивало большинство участников, подготовить территорию, решить вопросы логистики и питания сотрудников, а потом оплатить… Большая нагрузка для руководителя, у которого, помимо этого, всегда имеется масса текущих, иногда – неотложных дел, а в кризис – тем паче. Потому актуален момент: ради чего начинаем работу? Что такое в данном случае «командообразование»? Из кого состоит идеальная для данного руководителя и данной организации команда? Из послушных исполнителей? Интеллектуалов-одиночек, умеющих, тем не менее, вежливо доносить до коллег свою точку зрения? Или из энтузиастов, сторонников принципа «Кризис – время возможностей!»? Если поставлена четкая цель – уже можно работать. Возможно, получится не классический тренинг командообразования, но, по крайней мере, и разочарований после мероприятия не будет.

Что такое тренинг командообразования для бизнес-тренера? Для одного – возможность применить все свои знания и умения, для второго – повод апробировать новые игры и кейсы на большом количестве участников. А для третьего – способ заработать и при этом отдохнуть, поскольку в процессе именно этого тренинга все происходит как бы само собой, люди развлекают себя сами, и практически никогда не бывает недовольных. Эффект будет в любом случае; вместе с тем, одна из важнейших составляющих успеха – уточнение целей и методов проведения тренинга в процессе переговоров между заказчиком и тренером.

И самая многочисленная целевая аудитория – персонал организации, который решили «командообразовать». Часто в начале первого тренингового дня участникам задается вопрос о том, знают ли они, что им предстоит и, самое главное, зачем им это надо. Отвечающие делятся на три основных категории. Первая категория – «продвинутые» сотрудники, которые, может быть, уже участвовали ранее в подобном тренинге, читали или слышали о нем – гладко излагают: «Эффективная команда – главный фактор успешности организации, а особенно – в нынешней нестабильной обстановке. Здесь мы, наверное, будем выполнять совместно разные задания, и в результате превратимся в суперкоманду». Представители второй категории жизнерадостно восклицают: «Что предстоит – вы нам сейчас расскажете, а зачем надо – интересно попробовать что-то новенькое! Ну, и отвлечемся от обстановки, конечно». Третья же категория обычно предпочитает отмалчиваться, а на повторный вопрос кто-то из дальних рядов невнятно бормочет: «Нас начальство сюда послало, сказали: всем быть обязательно. А зачем это надо – вы их спросите. Сейчас кризис, люди за работу держатся, никто с руководителем спорить не будет».

То есть солидная часть участников на момент начала тренинга не только не осведомлена о целях мероприятия и, соответственно, никак не мотивирована на какие-либо изменения, но и вообще не в курсе событий. Вопрос: является ли такое отношение к персоналу залогом успеха в процессе командообразования? Разумеется, раздавать всем участникам предстоящего обучения подробную программу с описанием стратегических целей, ответами на вопросы «хитрых» заданий и «расчасовкой» – не стоит. Но распространить среди людей единую (кстати, не обязательно стопроцентно достоверную) версию о причинах обращения к тематике командообразования, предупредить их как можно раньше о времени и месте проведения тренинга и тем самым нейтрализовать «машину слухов», которая непременно начинает работать в условиях недостатка информации – будет далеко не лишним.

Что влияет на выбор программы и формата проведения тренинга? В первую очередь, конечно, цели – они определяют вектор обучения. Кроме целей желательно учитывать еще и такие обстоятельства, как:

1. возраст участников;
2. преобладание в коллективе мужчин или женщин;
3. время года и погоду
4. опыт участников в отношении бизнес-обучения;
5. образование большинства участников и специфика деятельности компании;
6. особенности корпоративной культуры;
7. состояние «боевого духа» в компании на данный момент времени.

Что касается первых пяти пунктов, то здесь все предельно ясно: например, если средний возраст участников менее 30 лет, то, составляя для них задания, надо учитывать их пока не очень большой жизненный опыт, но большую гибкость и открытость новому. Если в коллективе существенно преобладают женщины – необходимо принять во внимание эмоциональность «прекрасной половины человечества». Помнить о времени года и погоде следует, если предполагается выездной формат и, особенно, почти все такой же, как несколько лет назад, популярный «овражно-веревочный» вариант командообразования. Образование участников и специфика деятельности фирмы также имеют значение для грамотного составления программы. К примеру, если профиль деятельности компании – реклама, а образование большинства – гуманитарное, то в процессе формирования программы лучше избегать заданий с ярко выраженной математической составляющей. А если тот или иной сотрудник уже участвовал в аналогичном тренинге – подобное бывает все чаще и чаще – хорошо бы позаботиться о том, чтобы задания были для него новыми. К слову: коль скоро получилось так, что человек знает решение задачи – это нормально. Ведь ему все равно придется продвигать свой вариант, обосновывать позицию, договариваться с другими членами команды. А это – один из элементов качественной командной работы.

Пункт, касающийся особенностей корпоративной культуры, неоднозначен. Корпоративная культура – явление, с трудом поддающееся анализу – тем более, что запрос на дотренинговый мониторинг ситуации в компании звучит по-прежнему редко. Вот вопросы, которые обычно всплывают в контексте ориентации на корпоративную культуру: участвует ли в мероприятии руководство компании? Главный бухгалтер? Сотрудники склада и грузчики? Как обращаться друг к другу в процессе тренинга, на «ты» или на «вы», следует ли считаться с регалиями и соблюдать субординацию? Если планируется выезд, предоставлять ли людей самим себе после шести часов вечера? Если тренинг связан с физическими нагрузками, то как следует поступать с простудившимися, уставшими, недовольными, не желающими прыгать через овраг или забираться на вершину дерева: пристыдить, заставить, уговорить? И так далее. На эти вопросы обычно могут ответить лишь один-два человека в организации – но их еще надо найти и спросить.

Пункт, касающийся «боевого духа», приобрел актуальность вследствие кризиса. К примеру, компания могла пережить массовые сокращения, судебные разбирательства, отказ от «социалки», – и настроение у людей, в ней работающих, оказывается близким к депрессивному. В таком случае слишком веселая и живая программа из-за резкого диссонанса с настроением большинства участников может сработать «в минус» окончательному результату.

Когда утверждена программа и достигнута договоренность о формате и дне проведения тренинга, пора начинать. Есть закон течения времени на тренинге, иногда его без всякой просьбы со стороны тренера формулируют участники. Закон гласит: время на тренинге течет по-иному: за час проживаешь три, а за два дня – несколько недель. Не очень-то логично с точки зрения арифметики, но верно. Накал эмоций, обмен опытом в непринужденной обстановке, возможность отключиться от действительности и взглянуть свежим взглядом на старые взаимоотношения… и день прошел. Проведение параллелей между игрой и реальностью, корректный анализ собственного поведения и поведения коллег, азарт соревнования, радость творчества… и прошел второй день. Как можно использовать этот феномен на благо организации? Практика показывает, что если в программу ввести такие, например, моменты, как принятие Антикризисного Корпоративного Кодекса или мозговой штурм с целью осознания участниками или руководством причин хронических неудач в каком-либо направлении деятельности компании, то это потребует совсем небольшого количества времени, отдача же бывает колоссальной. Совсем недавний случай: руководству компании было очень интересно, как сотрудники отреагируют на идею диверсификации деятельности фирмы. Можно было вообще никого ни о чем не спрашивать. Можно было пойти традиционным путем: собрания, анкетирование, обсуждения в «курилке».». Предпочли же вариант «забрасывания идеи» на тренинге командообразования, согласовали его с бизнес-тренерами. И в течение часа стало ясно: рановато, не все учли, надо еще подумать. Если же в процессе тренинга принимаются какие-либо корпоративные документы (тот же Антикризисный Корпоративный Кодекс), то в дальнейшем участники гораздо тщательнее соблюдают ими же разработанные стандарты, чем когда этот Кодекс им просто «предложили к исполнению».

Почти всегда заранее оговаривается необходимость проведения видео- и фотосъемки. Люди реагируют по-разному. Кто-то радуется и спрашивает, раздадут ли дубликаты записи участникам, кто-то молча отворачивается от оператора, кто-то с вызовом спрашивает о цели съемки: начальство, наверное, будет потом смотреть, как мы тут себя ведем?

В каком случае непрерывная видео-съемка действительно актуальна? Если предполагается, что по итогам мероприятия тренеры будут писать подробный аналитический отчет или изначально под видом тренинга был запланирован скрытый ассессмент. Тогда отснятый материал может быть серьезным подспорьем. Во всех остальных случаях вполне можно ограничиться видео-съемкой наиболее ярких эпизодов и, конечно, фотосъемкой. Многим сотрудникам будет приятно через некоторое время рассматривать свои фотографии и вновь переживать ситуацию тренинга.

Видео- и фотоматериалы можно использовать для поддержания эффекта от тренинга. То есть: организовать фотогалерею, стенгазету, разместить фотографии и видеофрагменты с тренинга на внутреннем сайте. Можно также использовать отдельные эпизоды в целях внутреннего PR фирмы, или для повышения лояльности тех сотрудников, которые пришли в компанию уже после проведения тренинга. Все это работает; только надо осторожно и вежливо обращаться с материалами, так, чтобы никто из людей, запечатленных на пленке, не обиделся. Возможны ситуации, когда лучше пожертвовать оригинальностью снимка, чем спровоцировать конфликт. Сюжет на тему «главный бухгалтер Татьяна Ивановна, которую на руках переносят через овраг четверо менеджеров отдела продаж и один сотрудник службы безопасности», бесспорно, будучи размещен на корпоративном сайте, произведет впечатление на многих, но… лучше не стoит.

И, наконец, вопрос: как измерить эффект от мероприятия? Если – пусть и с некоторыми допущениями – можно, опираясь на прибыль, оценить, принес ли компании прибыль проведенный тренинг продаж, то по каким признакам можно сделать вывод: «Получилось! Цели тренинга командообразования достигнуты!» И вот мы опять возвращаемся к моменту постановки целей в процессе переговоров о тренинге. Был обозначен критерий, демонстрирующий тот факт, что нужные руководству позитивные изменения свершились – проверить легко. Не было такого критерия – придется ориентироваться на косвенные признаки: они тоже могут быть очень показательными. Стала выше трудовая дисциплина; уходит значительно меньше времени на совещания, а качество управленческих решений заметно улучшилось; появляется больше интересных идей и в офисных коридорах встречается меньше унылых лиц; реже происходят конфликты; чаще произносится «мы», а не «я» – похоже, тренинг удался, и затраченные средства вернутся сторицей. Ведь кризис может стать временем возможностей.

Елена Закаблуцкая
artmanage.ru
Опубликовано: журнал «Корпоративная культура» № 2 за 2009 г.